【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0265-03

“核心素养”时期如何让美术知识和技能更好地融入到生活中去，需在知识内容构建上与生活、社会、自我的兴趣紧密相连。由此，笔者在初中美术教学中尝试开展了主题统整的单元教学探究。

一、本文中几个关键词概述

（一）主题统整

“主題统整就是将两个或两个以上，看起来不相同但却有相关概念的事物或现象组成一个有意义的整体，使之成为一个有关联的系统学习主题。”

（二）单元教学

“单元”指整体中成组或自称体系的独立单元，而单元教学就是根据特定的主题，将学习内容组成具有联系和递进关系的课程加以学习。一个单元一般由2个以上的课时构成。

二、主题统整单元教学中统整的基础

（一）基于特定教学目标的统整

这里所提到的特定教学目标不是说有教学目标有特别定位，而是把达成教学目标主题一致的课程进行统整。比如：人美版八年级上册有四课就有着特定的教学目标——居室空间的设计、制作。这四课是：《手绘线条图像——物象空间的表达》、《纸板的创想——座椅的设计》、《框架陈设的艺术》《我的小天地——立体纸模型设计》，这四课的教学目标看似不同，实际上这环环相扣、紧密相连，最终能达到绘画与设计完美结合。

（二）基于学情分析后的统整

学生的身心发展是有阶段性的，而初中美术教育就是义务教育的第四个阶段。为了保证每个学生在接受美术教育中权利的均等性，同时为了使每个学生在原有美术学习基础上进一步发展，为此，笔者针对学生情况做出了一些教学活动的调整，从而引导学生向学习高目标挑战，让教师的教学活动更具有灵活性、主动性和创造性。……