张同法 张冠兵

【摘要】全军院校会议后，我校教育从学历教育向任职教育转变，新时期军改后，士官任职教育更加得到重视。同时也对新时期士官的任职教育提出了更高的要求。本文探讨了士官任职教育课程实践教学组织过程中存在的问题，并对此进行了分析，提出了改进的措施及建议，期望能更好地促进士官岗位任职教育实践课程的建设和发展，以提高实践教学质量。

【关键词】士官岗位 任职教育 实践课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0285-01

近年来，为适应军队教学改革的需要，同时借鉴国内外高等职业教育培养和军队士官教育模式的先进理论和成果的基础，任职教育已经逐渐成为士官教育的主体。实践性教学是士官任职教育中的重要组成部分，也是学员综合能力生成的最有效途径。它可以有效地提高教学质量、实现素质教育和创新人才培养目标。因此，如何设计士官任职教育中的实践性教学，在实践性教学中促进士官学员任职能力的生成，是新时期有效提高我军战斗力水平的重要举措，也是士官任职教育实施单位面临的重大课题。

一、士官任职教育及特点

（一）职业性

士官的工作岗位除了具有高强度的对抗性、密切的协作性、特殊的牺牲性这些军人职业共有特点以外，更是具有长期性、基层性、单一性等特点。军队设置士官岗位的目的就是保留基层一线技术操作和管理骨干，所以他们服役期长，从事工作单一，岗位相对固定，条件相对艰苦。……