董博

【摘要】读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础。对于小学生来说，课外阅读一方面可以积累语言，增强语感，提高阅读速度，在一定程度上还可以培养阅读理解能力。另一方面小学生在进行阅读时能够丰富自身情感，拓展自己的视野，从而成为有素质有文化的人。本研究主要探讨课外阅读在小学语文作文教学中的作用，从学生语言积累、阅读兴趣等角度展开论述。

【关键词】课外阅读 语言积累 阅读兴趣 丰富自身情感 语文教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0208-01

随着我国对教育的愈加重视和新课改的大力推行，对小学语文这一基础学科也有越来越高的要求。语文是什么？語文是我们中国的母语，是教我们如何去说，如何让别人明白自己的一门课程。而作文是锻炼这种能力的重要手段。然能写出好的作文，就要通过不断地模仿和创新，模仿和创新要靠阅读大量优秀书籍去实现。

一、课外阅读能够增强学生的语言积累与运用

小学生若要想写出优秀的作品与丰富的文学素材积累密不可分，阅读的作用不是一下子就能表现出来的，需要日积月累。通过不断地阅读书籍，小学生可以积累大量的事例和名言警句[1]。例如：“学而不思则罔，思而不学则殆：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。这样的名言警句等”[2]。把这些素材做好摘抄，积累下来运用到文章中，就会使文章更具有说服力，对写作无疑是非常有帮助的，课外阅读无疑丰富了小学生的大脑，让小学生胸中有点墨。而小学生在实际的写作当中，由于其看过许多优秀的范文，会懂得许多写作技巧。然而一篇文章的好坏不仅在于写作技巧还在于写作内容，而课外阅读也让小学生积累大量素材，小学生写作时自会有词可用、有句可酌，做到文思泉通。

当然优秀的作品与文章的深度，切入点也有很大的关系。通过不断地阅读书籍，小学生会潜移默化地受到文学熏陶，思考问题的角度就会多样化，从而小学生写的文章不至于千篇一律，更具新颖性，阅读书籍增强小学生对语言的运用，使其对于文学作品的理解也逐步加强，明白自己积累的素材对表达哪一方面有用。当然老师要对学生进行引导，让小学生恰当地去用好素材，整理好自己要表达的内容，这样作文内容丰富了，作文条理清晰了，学生的写作能力也提高了。

二、课外阅读能够增强学生的阅读兴趣

课外阅读中的内容大都是一些天马行空的玄幻，武侠小说，和一些罕见或跌宕起伏的故事，对于小学生来说是非常有吸引力的。而课本中内容相对小学生来说难免有些古板老套，没有新鲜感，这会使小学生认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极的态度。课外阅读为小学生打开了文学的另一道门，当小学生沉浸在课外阅读中，难免会遇到晦涩难懂的地方，他们会自主地寻找解决办法，潜移默化中勾起了他们对文学的探索和阅读兴趣。另外课外阅读也会成为小学生业余生活一道靓丽的风景有助于减轻小学生学习生活中的压力[3]。

从教学的角度看，写作文的过程就是用恰当的语言文字把自己的想法表达出来。而如何恰当地去表达自己的想法，去别人明白清楚你要表达的内容就要学会去借鉴优秀典。叶圣陶先生曾说：“通常作文，胸腔现有一腔积蓄，临到执笔，拿出来的，就很自然。”然而兴趣才能使小学生深刻地把那些华丽的辞藻印在心中，随时都能拿出来，做到腹有诗书气自华[4]。

三、课外阅读能够丰富学生的自身感情

写作离不开真实情感，情感才是小说的点睛之笔。小学生接触的外界大都是相对封闭，是极其有限，而课外阅读有助于小学生积累社会经验。史美尔斯曾说：“书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者”小学生处在学校中，受到老师的细心呵护，很少能经历生活的大起大落，对生活的感悟也较少，从而会使他们写出的文章感情略显单调，缺乏深度[5]。课外阅读恰好为他们提供了一个渠道去了解这个真实的社会，去体会各个社会阶层生活的酸甜苦辣，见到更多新鲜的事迹，对社会事物做出正确判断，树立正确的价值观、人生观。另外学生在进行课外阅读时，可以从作品中了解他们身处的真实的社会，并去思考时代的变化及发展，这样学生就会形成良好的社会意识，在日后的生活中能更好地与社会接轨。

四、课外阅读要把握好“度”

（一）课外书籍选择上的“度”

市场上充斥着各种各样的书籍，涉及各个方面，首先小学生还处于善于模仿阶段，他们的思维正处于高速发展中，会对看到的东西产生好奇很容易受外界的影响，辨别是非的能力还较弱，其中一些暴力、消极等一些不健康的书籍会对小学生的心智产生不良的影响，如果不对书的品质进行筛选会对小学生产生适得其反的效果所以学生的课外阅读一定要保证是健康、积极向上的。另外尽量避免太抽象的事物，一些课外书籍难度较高，也不适合小学生去阅读，因为这样的书籍既加重了小学生的学习负担，锐减了他们的学习兴趣也达不到让他们去理解及运用的目的。因此教师应在教学中对课外书籍进行推荐，对学生进行必要的引导以防学生漫无目的选错课外书籍。如《西游记》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等从价值观方面或是从难易难易程度方面都很适合小学生。另外课外阅读不仅仅是“阅读”，老师应该教如何学生灵活地运用阅读中所学的内容，这样作文内容丰富了，学生的写作能力也提高了。学生还要对阅读过的内容有所感悟，这点是尤为重要的，教师可以让学生写读后感，长此以往，学生就会学着带着问号去阅读书籍，对读过的书理解更深刻，慢慢写作文就能信手拈来。

（二）课外书籍阅读时间上的“度”

课外阅读不应与课堂学习冲突，有些小学生喜欢在课外看插画本和一些玄幻小说等，虽然这些书籍能够增大这些小学生的想象力，但是由于他们太过投入，会罔顾上课时间，罔顾老师在课堂上讲课，继续沉浸在课外阅读的世界中，长此以往下去，他们会跟不上课程，甚至破罐子破摔，对学习课程不感兴趣，始终在虚幻的世界中，这样会导致他们的成绩下降，产生适得其反的效果。

五、结语

综上所述，可见课外阅读对小学语文作文教学起着潜移默化的作用。从另一方面说课外阅读是作文的半壁江山。因此，小学语文教师要改变传统的只注重课内的教学观念，加大小学生语文作文教学中课外阅读的比重，在教学中让学生感到与众不同的语文写作教学，让学生多去练习写作，多去梳理写作思路，学生的写作意识就会在这个过程中慢慢提高，学生慢慢会喜欢上写作，这才会使学生在课外自主积累写作素材，使其作品的内容和题材更加丰富多彩，对于生活也能拥有自己的感悟，从而提高小学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，（1）：172-173.

[2]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2015，（8）：228.

[3]李秀伶.语文作文中的点滴体会[J].科技信息，2013，（05）：90-98.

[4]陈小娟.小学语文作文教学的训练要点研究[J].科普童话，2015，（46）：12-23.

[5]李亚飞.小学语文作文教学的思考[J].小学生（教学实践），2014，（02）：67-78.