黄显斌

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0055-01

实验教学不同于其他专业教学，实验是初中物理教学的基础，世界各国都在重视和大力加强初中物理实验教学。物理与实验是分不开的，它高度的精密性和应用的广泛性决定了物理教学主要是采用实验教学这一基本形式。在教学过程中如何发挥学生的主体作用呢？结合我们多年的初中物理教学实践，做了以下几方面的具体尝试，取得了较好的效果。

一、善于创造生动、活波的学习情境，引发学生的学习兴趣

1.通过质疑、设疑、创设问题情境

对于初中生来说，物理知识不像是其他学科那么好学，是影响学生学习的最大障碍，因此，在物理教学中，适当适时地创设情境，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣。在情绪的驱动下，变“灌”为“导”，变“要我学”为“我要学”。而创设良好的情境法很多，比如采用“讲故事，做小实验、猜谜语、脑筋急转弯、出示制作精美的教具、带学生参加课外实践活动”等。这些方法都能使他们心里造成一种悬念，处在“心求通未得”的最佳心里状态，并以高昂的情绪投入学习。

例如：在学习“电磁感应”时，我们先出示研究电磁感应现象的教具，复习奥斯特实验，然后引导学生分析：既然电能能够产生磁场，那么，反过来利用磁场能获得电流吗？并告诉学生，对称性是科学研究的一种重要研究方法。让学生一开始上课就产生探求的欲望。又如：为了加强学生对电磁感应的理解，我们有设计了一个用铜钱跳绳切割地磁感线的实验，让学生真切地感受到“物理知识何处寻？……