陈见寿

大量的教学实践表明，学生的资源，往往是最好的学习素材。在教学过程中，巧用学生资源，可以激活学生的学习，收到较好的效果。请看以下教学案例：

案例一：《儿童乐园》教学片段一

老师抱来一摞练习本。

师：老师要给3位新来的同学发练习本，每人发2本，一共要发多少本？

生：2本2本发，一共发3次，是6本。

生：可以列连加算式进行计算：2+2+2=6（本）。

师：如果老师要给第一小组的10人，每人发2本，一共要发多少本呢？

生：2个2个数，2，4，6，8，10，…，18，20，就是20本。

生：算式是：2+2+2+2+2+…+2=20（本）。

师：（追问）你一共加了几个2？

生：10个2。

师：老师要是给全班每人发2本呢？

学生在练习本上列算式，并说说列式的体会。

生：老师，算式太长了，都快写不下了。

生：太麻烦了。

师：像这样的加法问题在我们生活中会经常遇到，同学们觉得列连加算式太麻烦，是吗？今天我们就来改进它，看看相同加数的连加算式有没有简便的写法。

以上教学过程，教师创设学生熟悉的“发练习本”的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系，突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

案例二：《确定位置》教学片断

师：现在谁能向老师介绍一下，你叫什么名字，坐在教室里第几组第几个位置上。

生1：我叫**，坐在教室里的第3组第4个位置上。

生2：我叫**，坐在教室里的第7组第1个位置上。……