洪仁玲

英语教学中，词汇是基础，是重点也是难点。很多同学不爱背单词，说是背了就忘，或者觉得背了也用不上。长此以往，积累的单词量就停留在初中水平。不识字就不能阅读文章，更何谈提高英语成绩？

最近，我在高二年级以“集中识字”为形式，以“归类整合”为方法，以“勤学巧记”为辅助，掀起词汇学习新高潮，让词汇教学生动起来，这是我的初衷，也是我的奋斗目标。

一、以话题为主的词汇教学

分析近几年的高考试题不难发现，无论阅读理解还是书面表达，都是一个中心话题呈现给考生。因此，在词汇教学时，我有的放矢地进行话题为主的教学，让师生共同联想识记，集思广益，达到共同参与共同进步的目的。

比如：在选修六Module4，题目是Music.根据本模块的重点：我拟出两个话题：“music”和“occupation”。

在music方面学生说的是：piano，violin，erhu。

教师要拓展的是：folk song，organ，traditional instruments，opera，concert，perform。

在occupation方面学生说的是：cook，teacher，doctor，policeman，lawyer，engineer。

教師要拓展的是：professional，architect，carpenter， instructor，judge，president，agent，accountant。

显而易见，高中生只是徒有虚名，会的还是初中的词汇。在集中识记以“音乐” 和“职业”为主的词汇后，我给出话题“what would you like to be in the future？”学生以“interview”的形式“make a conversation”。大家稍作准备，而后，以小组为单位，逐一展示。在对话中，运用识记单词，说出自己倾心的专业和职业。在大家的几许期待，几许梦想，几许感叹中，结束对话练习。

下一个环节，就是以“what would you like to be in ten years？”为题，写一篇书面表达。关键是提笔前，老师要精心地讲解和提升指导。比如：重点句式，高级词汇，承上启下的连接词。这样，学生才会有灵感，有抓手，有收获。

学习词汇的重要方面是及时巩固复习。想要达到复现的方法很多：