张秀珍

如今，重视素质教育，大力转变教育观念已是大势所趋。但是，许多学校班主任和教师在管理班级中仍然存在如下几种教育观念，严重地阻碍和限制了学生身心的全面发展。

一、“考试教育”观念

也叫“分数教育”，是指班主任和老师在管理教育学生时一切都以考试分数作为出发点或落脚点，似乎除了考试分数以外没有其他话题可谈，再没有其他事例可以教育学生的了。他们频繁地考试（周考、月考、单元考、章节考、期中期考……），考完后不厌其烦地一遍又一遍地找学生辅导、分析、教育，有的还利用班队会或家长会大谈特谈考试分数的重要性。实际上考试作为一种检查学生学知识和能力的一种手段本无可厚非，也必不可少。但是一些学校和教师动辄以考试作为管理学生的一种方法，以“考”代“管”。学校用考试分数来衡量教师的业务水平和能力，班主任老师用考试成绩把学生分成几类或几个等级，处处以考试分数来约束、教育学生。这种“考试教育”势必造成很大的负面效应，单不说频繁的考试对学生身心发展的影响，就只说考试后教师拼命地批评教育学生，拼命地补“差”，一切的教育内容和形式都转向“差生”，关注“差生”。这样直接后果是优生得过且过，得不到提高，逐步转變为中等生，中等生放任自流，任其发展，逐步转变为“差生”，“差生”课内损失课外补。这样恶性循环，差生面越来越大。还有许多“负责任”的教师甚至牺牲许多休息时间或占用文艺、音乐、美术、体育、活动等其他课程给“差生”补习所差学科，对一些极“差生”有时甚至半天半天地停课补习。