何玉平

“问题是数学的灵魂，问题是思维的动力”，思维是从问题开始的。在数学教学中，教师创设富有激励趣味性、思考针对性、开放启发性和精准逻辑性的课堂教学问题，可以激起学生思维的火花，启迪学生的心扉，使他们处于思维的最佳状态。因此，设计良好的课堂教学问题是打造高效课堂、提高课堂教学效率重要保障。

现谈谈我对数学教学中问题设计的一些思考：

一、问题的设计要符合学生的心理和知识经验，有趣味性和激励性

符合学生年龄、思维特征和兴趣的问题，能使学生的思维活动有一个好的切入口，确立一个好的方向，能开阔学生的思路，为学生创造性的发挥提供广阔的天地。利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维的“最近发展区”，掌握学习的主动权。问题的设计应针对学生先前的经验和学生的兴趣，只有这样，才能激发学生学习的积极性和主动性。例如，在教学二年级《表内除法》第1课时时，要引入平均分的含义，我针对学生一年级已有的分的经验，设计问题：把6颗糖分成两堆，可以怎样分？（学生利用原有知识积极发言）谁能把这几种分法整理一下？（培养思维的有序性）如果老师想把这些糖分给两个小朋友，你会选择哪种分法？为什么？（结合生活经验激发学生认知冲突），这种公平的分法在生活中处处有应用，它有什么特点呢？（激励学生观察、思考）自然而然引出平均分的概念，像这样每份分得同样多的分法都叫做平均分。……