余盈

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0275-02

我在教育一线已经“战斗”了多年，之所以用“战斗”这个残酷的字眼，是因为很长时间我一直觉得自己像一个英勇无畏的将军带领着学生与大大小小的考试斗争，行色匆匆，忙忙碌碌。

其实这绝不是个别现象，当下的语文教学似乎都被打了一针“强心剂”，用教师的分析来代替学生的阅读实践，用模式化的解读来代替学生的体验和思考的倾向依旧大行其道。虚假的合作学习，形式化的探究学习比比皆是。我们常常忽略了学生在阅读中的体验、感悟、涵泳的过程；忽略了学生的独立阅读、独立思考的过程；忽略了学生个性化的感受和理解。这是一种倾向。还有一种倾向正好相反，盲目夸大学生自主能力，为了追求阅读的多元或者个性，而丢失了文本应有的“客观性”。

其实，教学是一种“慢”的艺术，慢，意味着老师要有教育的长远眼光，不求一时的速度与效率，不急于为学生塑形，尊重每个学生的差异，不给学生成长的压力。慢，可以让老师找到相信学生的力量，可以让学生发现最好的自己。

关注学生，以学定教，已然成为了最为重要的教学原则之一。我们在新课程理念的引领下，必须转换传统的教师角色定位，真正领悟“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的内涵。关注学生，认定其是教学活动中的主体，同时，我们必须知道，教师是教学活动的主导，必须要有所作为。……