徐建利

【摘要】《新课程标准》中规定在在阅读教学时，有必要扩大学生的阅读量。但在具体实践中，由于种种原因，阅读教学的扩展仍然存在单一扩展，移民不足，扩张经验不足，文本丢失的问题。本文调动学生阅读文本的积极性，收集信息资料；整合课堂信息，扩大教材内涵；将课外活动扩大到课堂之外；增加四种阅读桥梁教学策略，探索延伸阅读教学的合理性和有效性。

【关键词】拓展性阅读 教学策略 合理性 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0206-01

“延伸阅读教学”为学生提供了一个开放和积极的语言学习平台。广泛的阅读教学是指在教师的指导下，扩大学生的信息获取范围，让学生阅读更多，阅读更多以材料为中心，以教室为中心。小学阅读教学的主要重点是“培养学生的感受，理解，欣赏和评价能力。逐步培养学生独立阅读能力，探索阅读和创造性阅读能力。“因此，小学阅读教学的发展非常重要。

但在具体实践中，由于各种原因，拓展性阅读教学还存在一些问题：

1.拓展单一，迁移不足。在教有关春天的文章时，无论是哪个年级的教学都喜欢叫学生读背《春晓》或《春夜喜雨》，想象古代诗歌描写的情况，使教学呈现出单一的扩张，低水平的重复。在教课时，我们需要介绍文本作者，写作背景，涉及某知识点的补充阅读，以及作者的其他作品。我们关注正式迁移和扩张；建议阅读原文。没有办法提高学生阅读文章的兴趣。

2.过度扩张，丢失文字。每篇文章的背景可能是知识之海，它蕴含着丰富的资源。……