【摘 要】习作是当前小学语文教学中的一个让教师困扰的问题：一是写作选材问题和语言积累问题，二是习作的方法问题。教师在教学过程中不仅要用心指导，更重要的是鼓励学生读教材，背诵课文中的精彩语段；读范文，背诵写法精妙的语段；读经典，背诵写出特色的句子。丰富学生的语言积累，使学生感觉到习作是一种自然行为。

【关键词】指导；背诵；积累；习作

我们为什么要学习语文呢？说起这个问题，很多专业的老师一下子就会想到语文学科的两个基本特点——人文性和工具性。一个民族的语言文字不仅仅是文明象征，更是文明发展的传承载体。我们不说外国的《荷马史诗》，也不说印度的《摩诃婆罗多》，只说说我们老祖先留下的《诗经》，多少耳熟能详的作品，最初是始于民间口头流传，在流传中，不断的整理、修改，逐渐完善起来，又经孔夫子带领弟子搜集整理，最终留给我们的是宝贵的文化财富。试问，当初创作这些作品的先人们都是饱读诗书的大儒？未必！从作品表达的内容与风格来看，原创应该多数出自于劳动人民吧。难道不识字的劳动人民可以进行创作？答案是肯定的。兴之所至，吟咏歌唱。可见，我们都可以是创作者。

现实中，我们的学生和老师时常因为习作而苦恼。我们的孩子不爱写作文，没话可说，不知道写什么，不知道怎么写。前一个问题根源是写作选材问题和语言积累问题，后一个是习作的方法问题。巧妇难为无米之炊，再好的方法，再合适的选材，没有丰富的语言积累，都是空想。……