高奇志

【摘要】数学课堂教学能否让学生各方面得到不同程度的发展，这取决于教师的课堂教学策略和教法设计。根据新课标“让学生在数学上得到不同的发展”的要求，通过对课堂教学的分析，教师在教学中应重视学生道德品质的形成教育，重视学生自主探索知识的形成过程，重视给学生创设学习的安全感，对学生实施教学，课后要认真进行教后反思，让教师自身专业在得到发展的同时，学生也得到发展，提高数学课堂教学效果。

【关键词】小学数学 课堂教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0158-02

教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序和措施。教学策略既有观念功能又有操作功能，介于理论与方法之间，既包含能指导课堂教学的教学理论，又包含能解决课堂教学问题的带规律性的教学方法。浅析课堂教学策略，要以素质教育思想理论和课程标准为指导，紧密联系课堂教学的实践。现代小学数学课堂教学的策略是多方面的。

一、巧用互动，激活学生思维

苏霍姆林斯基认为：每一名学生都是一个“独一无二的个体”.因此，在教学中教师要尊重学生的差异，利用每一次的师生互动，激活不同学生的思维.例如：在教学“列出含有未知数的等式来解答应用题”时，由于学生刚接触含有未知数的等式不久，运用它来解应用题时，有些学生会不由自主地跟他们熟悉的算术方法进行比较.所以，当我讲授完新课后问：“对于含有未知数的等式，你想说些什么吗？……