苏水昌

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0186-02

分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组。它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

我国古代伟大教育家孔子主张“因材施教，因人而异”。前苏联教育家赞可夫在长期的实验研究中认为：学生在各自的水平上，有一定的个性差异。多元智能理论认为，人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。前苏联教育家维果·茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。为确保每个学生都能主动地学习，我们学校在教学过程中广泛采取“分层教学”模式，比较有效地提高了历史课堂教学的实效性。

一、历史学科分层教学的准备工作：

1.学生分层

分层教学的一个基本的要求和目的就是，教师根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。因此，对学生分层是实施分层教学的前提和出发点。对了解的情况进行综合分析评判，再根据学生的差异、学习基础、心理特征，把学生分成三个层次（学困生、中等生、优秀生）。……