牛蕊

在语文教学实际中，总存在着学习能力强的学优生，也存在着一些基础比较差，学习能力比较弱的学困生；而中等水平的学生则占多数。这三种学生在学习上是不同步的。而我们的语文教学，教师总是统一要求，让学习“齐步走”，这种教学上的“一刀切”造成了学优生“吃不饱”，学困生“消化不了”的局面。打破这一局面的有效途径是在教学内容上进行“弹性”处理，整合语文教学内容，做到下要保底，上不封顶。根据新课改的理念，注重基础和自学能力是我们培养学生的方向，所以我结合教学经验：严抓基础知识，发展自学能力，让学生的基础与能力齐步走，激发各个层次的学生学习的积极性，能根据学生的差异培养自学能力，学生们都有提高。

一、精讲精练，抓好重点基础知识

自从我担任语文教学以来，不断的思考，不断地总结经验，根据学生的特点，结合高年段语文的教学重点，最后我认为精讲精练特别适合我们现在的这种教学模式。所以，备课中我会认真的看教参，掌握好重难点，每讲一课之前我总是想这堂课应怎样导入、过渡、总结，才能使学生易于接受。先预设哪个环节才能辐射全文，有效地统领对整篇文章的感悟。在讲读课上，我做到精讲。并且每一篇精读课文的重点都与本单元的习作密切相关，在讲课的同时注重作文写法的指导，课后及时让学生小练笔，另外我对阅读课文都是略讲，学生明白道理即可，有的时候，让学生自学，课上做练习。……