莫长渊

【摘要】本文从“课前策动”的词义出发，具体阐述了“课前策动”在专题复习课这一课型中实施的必要性及专属特点，提出了在该课型中课前策动设计的基本框架，并从实践研究的角度提供了具体方案，为相关研究及实践提供了有益借鉴。

【关键词】课前策动 专题复习 框架 案例

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0106-02

一、有關“课前策动”的词义解释

“课前”，当然是指正式上课之前；“策动”，是指谋划鼓动，谋划发动。从个人的理解看，课前策动是指在上课之前通过一种有目的的谋划，发动学生围绕特定学习内容整合生活经验和心理体验，开展资料收集、问卷调查、社会访谈等活动来完成有关的课前“作品”，做好充分的课堂资源准备，并通过课内的展示、整合与运用，更全面地调动学生积极性和主体性，从而更高效地达成教学目标的一种教学方式。其理想的效果形态，是如陈老师所描述的“四动”教学模型：“课前策动”——“个体灵动”——“多维互动”——“课后行动”。

二、在《思想品德》专题复习课中进行课前策动的必要性

在专题复习课中，在学生已有的较充裕和扎实的知识基础上，通过有效的课前策动引导学生建立知识与生命体验、生活见闻的联系，是一种“理论联系实际”的过程，不仅对学生更好地理解和认知这些体验和事件有帮助，也会反过来促进学生对知识的深层理解，加强内化和运用水平。

专题复习课作为九年级为应考而产生的复习课型，一般出现在“第二轮”复习中，具有课堂容量大，目标集成度高的特点，往往不容易上好，在实际操作中容易倾向两个极端：要么是倾向于一种知识再认再现的“炒冷饭”，无非是多一些主观题型的训练，成为变相的“巩固知识”。……