陈书宝

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0092-02

最近几年，我一直从事六年级的数学教育教学工作，通过不断的教学实践和教学思考，对毕业复习时学生易错题目及出错原因，有了一些新的想法。

一、易错题的定义及界定方法

我们把一些在各类测试和平常的练习中经常出现且学生经常出现错误的题目称之为易错题，而易错题往往又都是我们学习的重点和难点。

“易错题”的界定：指学生解数学题时，在口答、书面作业或检测中反映出来的错误率较高（全班的错误率≥15%）的数学题，可以从错题出现的人数多、频率高、纠正难等几个维度去判断锁定。

二、易错题研究的意义

恩格斯指出：“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习。”这从哲学的角度告诉了错误的价值。

通过我近几年的教学实践发现：学生计算过程中所反映出来的情况令人担忧，六年级学生更是如此：学生对计算题从思想上比较轻视，认为计算题相对来说比较简单，但是学生在计算时正确率却不高，老师也普遍反映学生的计算能力在逐渐下降。这些计算能力的缺失从而导致学生常在一些题目上面出现这样或那样的错误，直接影响成绩，进而发生一些预想不到的后果，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学。

面对计算中出现的错题，很多时候我们都认为是学生粗心造成的，我们一贯是让学生改错。……