邓名英

语文是重要的人文学科，人文教育的本质是精神之学。小学语文《新课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”情感态度价值观作为三维目标的最顶层，引领着教学方向，其精神意旨应该弥散在应该弥散在每个教学环节里。教师作为课堂教学的领袖，一定要将积极地情感态度价值观通过熏陶洗染烙印在学生的心上。听了我校一位老师上的《落花生》一课，我发现当前的语文课程人文教学还有需要改进的地方。我们先来看看这节课的教学片断：

教师在引导学生探讨花生的好处时，带领学生深层解读文本。

师：（出示课件）我们看，桃子、苹果、石榴有什么特点？

生：……

师：他们是什么颜色？你仿佛听到苹果、桃子在讲什么？

生：……

师：看看花生长得什么样？

生：……

师：多么鲜明的对比啊！你觉得落花生怎么样？

生：……

师：如果让你来选择，你会选择哪样的人？

生1：我会选择苹果、石榴、桃子那样的人。

生2：我也是。

师：为什么呢？

生1：苹果、桃子、石榴不仅颜色鲜，而且味道也好。花生呢，不好看，有泥巴。

生2：这就像我们穿的衣服一样，衣服好看一些，打扮漂亮一些，别人才瞧得起你。

生3：说的是。如果我们穿差了，别人要笑。花生埋在泥土里，身上有泥巴，脏兮兮的。

师：是啊，我们要注意自己的形象，要穿好一点。同意他们观点的人举手。（学生全都举手）

师：你喜欢谁？把喜欢的感情读出来。