刘小容

“人文性”是《语文课程标准》提出的语文课程的基本性质之一，培养良好的“人文素养”是标准高度关注的一个重点内容，是“基本的语文素养”的另一个重要组成部分。语文教材中人文知识丰富，人类社会的各种文化现象包罗其中：或使学生认识祖国山河壮丽、历史悠久、文化灿烂，人民的勤劳智慧；或使学生了解革命领袖，千千万万共产党和广大人民群众在革命和建设事业中做出的杰出贡献；或了解我国社会主义建设事业巨大的辉煌成就，了解资本主义国家劳动人民受压迫、受剥削的状况；或认识自然、了解社会，受到辩证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱的教育等等。这就要求教师要善于在教材中挖掘，让学生去感知、体验，才能养成良好的人文素养。

一、多读、熟读，感知人文知识

语文教材无不积存着丰富的文化内涵与人文精神，无不在潜移默化中对学生进行精神贯注和文化熏陶，为人的终身精神发展打好精神底子。如《爱迪生》的勇于冒险、坚韧不拔的品质；《一定要争气》的进取心、求知欲；《将相和》的宽广胸怀、团结协作；《回声》好奇心、求知欲；《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《可爱的草堂》、《林海》等文全方位使学生了解祖国丰富的资源；《参观人民大会堂》、《山间又响马铃声》、《南京长江大桥》让学生了解到改革开放以来的巨变；《董存瑞舍身炸碉堡》、《狼牙山五壯士》、《我的战友邱少云》这些为民族解放、为祖国富强而立志献身的伟大人格和情感；……