韩巍

教学的本质属性决定了学生是教学活动的主体。学生能否主动地投入，是教学成败的关键。同样，阅读是个性化的行为，如何促进学生阅读能力提高，只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。那如何在阅读教学中发挥学生的主体作用呢？我认为要做到以下几点：

一、创设学生主动学的氛围

平等轻松的氛围是学生的主体地位发挥的保障，为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。

请看一位教师教学背诵《秋天的图画》的片断：

师：老师要求小朋友回家后把这篇课文背给家里人听，他们一定会夸你能干。如果你回去背给奶奶听，该怎么说？我来当奶奶，好吗？

生：奶奶，今天我们学了一篇课文，题目叫《秋天的图画》，我背给您听。

师：（扮奶奶）我孙女儿真乖！背的真好。这篇课文写了几种秋天的景物呀

生：四种：苹果……

师：噢，你能说说几种到了秋天变得有特点的景物吗？

生：能，有枫叶……

课文背诵是语文的常规训练，形式比较单调、枯燥，学生往往是带着被检查的心态，惴惴不安地接受训练。这位教师将它作为模拟家庭生活中的一件趣事来处理，气氛活跃，师生平等，学生毫无心理压力，在这样的教学氛围中，学生自然会乐学，确保了学生的主体地位和主体作用的发挥。