李新红

【摘要】初中数学教学方式的优化意义重大，本文首先简要分析了初中数学教学中存在的问题，接着提出了初中数学教学方式优化的策略。

【关键词】初中数学 教学方式 优化策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0175-02

近年来，我国教育领域的改革势头十分旺盛，给传统教育方式和教育理念带来的冲击和挑战前所未有。在传统的初中数学教学过程中，教师使用的教学方法十分的呆板生硬，根本无法充分调动学生的学习热情和学习积极性。在新形势下，全面优化初中数学教学方式变得尤为重要。如何在初中数学教学中优化教学方式成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教师使用的方法陈旧单一不知变通

纵观现如今初中数学的教学现状，教师使用的教学方法存在着诸多问题，这些问题分布在教学的方方面面，或多或少的影响着最终的教学效果。对于初中学生而言，对于教师的依赖仍然十分强烈，教师自身水平的限制影响了教学方法的更新换代。一部分教师在教学中始终“固执己见”，不愿意将各种新方法、新理念运用到教学中。还有部分数学教师具备一定的新思维、新方式，但是“知其然不知其所以然”的现象比比皆是。在这样的教学背景之下，初中学生整个学习数学的过程犹如味同嚼蜡，索然无味。

（二）应试教育的影响十分深远

在我国，应试教育的推进和实施已有几十年的历史了，在应试教育思想的影响和制约之下，初中数学教师在开展教学活动的过程中始终“紧盯”分数这一底线。在“唯分数论”思想的影响之下，教师人为的按照分数将学生不恰当的分为“三六九等”。在这样的教学氛围中，教师任何形式上的教学方法创新和教学方法优化都显得不切实际。因为在应试教育思想的影响之下，唯有“填鸭教学”和“灌输教学”能够在短时间内提升学生的应试分数。久而久之，这两种最不科学的教学方法在我国教育领域中一直霸占着“主角”的位置，且多年来迟迟无法动摇和撼动。在这种僵化教育方法的制约之下，优化教学方式方法成为了多年来一直无法完成的夙愿。

（三）学生对于数学学习存在着莫名的恐慌感

在初中课程教学体系中，数学这门功课的难度自然是“榜上有名”。不少的学生对于数学学习有着天然的畏难情绪，多年来未有改变。在这种畏难情绪的“笼罩”之下，初中数学教师优化教学方式和方法的过程变得举步维艰。由于学生对数学学习普遍缺乏兴趣，他们就连完成教师基本的教学任务都显得十分困难，就更别说配合教师的教学活动全方位的提升教学效果了。因此，在初中教育过程中，数学教学方式的优化成为多年来“拿出来”喊一喊的口号而已。

二、初中数学教学方式优化的策略

（一）结合教学内容，进行“声情并茂”的课堂导入

正所谓“兴趣是最好的老师”，对于初中数学学习亦是如此。教师要想对教学方式进行全面优化，系统且具有科学性的导入是一个至关重要的基本前提。只有导入内容足够“吸睛”，后续教学内容的渗透和传递就变得简单且不在话下。课堂导入的方式应该多种多样，要么具有创新性，要么具有情景性。不同的教学内容对应着不同的课堂导入方式，只要教师使用得当，教学方式的优化就成功走出了第一步。正所谓“好的开始等于成功的一半”，有了一个成功的开始，教学方式的优化就取得了标志性的进展。例如，教师在进行《轴对称》这一章节内容教学的时候就可以利用一些学生耳熟能详的轴对称图形作为教学“引子”。轴对称在学生生活中十分常见，只是一旦与数学连上了关系仿佛就变得有了难度。在教师循循善诱的引导之下，“轴对称”褪下了神秘的光环，学习的难度也自然显著下降。很显然，这个就是课堂导入在优化教学方式中发挥的作用，十分值得教师进一步推敲和借鉴。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

好的学习习惯培养和养成也是优化教学方式方法的一大组成部分之一。不少的初中数学教师在教学中疏于帮助学生养成良好的学习习惯导致很多教学活动在实施和开展的过程中都十分困难。对于初中学生而言，习惯的养成至关重要，好习惯将伴随其一生的成长，并在数学学习过程中发挥着举足轻重的作用。

第一，教师应该引导学生多多思考。思考是学好数学的第一步，在初中学习过程中学生应该逐步具备独立思考的能力。不管是在预习阶段、学习阶段还是在后续的复习阶段，思考都应该是一项不能停止的活动。在思考的过程中，学生不断加深认识和理解，从而找到蕴藏在数学原理背后的规律，并将其灵活运用到数学学习的各个层面之中。

第二，教师引导学生多多练习。在数学学习的过程中，习题练习的重要性不言而喻。通过习题练习，学生将所学的知识进行融会贯通，原先晦涩难懂的学习过程一下子变得游刃有余，迎刃而解。第三，教师引导学生勤于发问。教学方式的优化离不开学生不断的摸索与发问。教师应该引导学生将学习过程中遇到的问题勇敢的提出来。学习数学就是一个不断质疑、不断答疑的过程。这些都是优化教学方式的有效步骤，只有按照这个方式“步步为营”，教师教学方法的优化自然变得不在话下。

（三）在教学中重视学生的主体地位

初中数学教师在优化教学方式的过程中应该全面彰显学生的主体地位。在传统的初中数学教学过程中，教师在教学中权威且不容挑战。在这样的氛围中，教学方式的优化根本无路可走。在新形势下，初中数学教师应该在教学中将学生的主体地位摆在一个举足轻重的位置之上。通过学生主体位置的彰显，教学方式方法的优化得到进一步的实现。在数学学习过程中，教师应该引导学生综合运用观察、联想、归纳等方法提升数学教学的层次性和丰富性。“多问几个为什么”的方式在数学学习中十分受用。初中学生已经具备了一定的独立思考能力，主体地位的树立和体现能够让数学教学方式的优化变得易于实现。

三、结语

通过上文的分析可知，初中数学教学方式的优化过程任重而道远。每一个初中数学教师应该在教学中深谙教学方式优化的内涵和外延，不断探索全新方式方法，让初中学生在一个寓教于乐的氛围中快乐的学习数学，并在此过程中全面体现和彰显数学教学方式优化的重要性。

参考文献：

[1]宋愛红.试论初中数学课堂教学方法的优化[J]青少年日记（教育教学研究），2014（10）

[2]刘华君.优化初中数学教学方法的探讨[J]新课程（中），2015（10）

[3]张东旭.新课改下初中数学教学方式的优化策略[J]理科考试研究，2016，23（16）