【摘要】“第二课堂”作为与主课堂既互补又相对独立的平台，在高校思想政治教育中具有重要作用。为充分发挥其优越性，必须深化内涵理解，找准活动定位，切实发挥“第二课堂”作用；结合时代特点，理论联系实际，丰富“第二课堂”内容形式；加强鼓励引导，完善反馈评价，促进广大学生积极参与。

【关键词】第二课堂 三个阶段 高校思想政治

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0046-02

《中长期青年发展规划（2016-2025年）》指出，要科学设计开展实践育人活动，通过探索实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度等途径，帮助学生开阔视野、了解社会、提升综合素质[1]。相较于主课堂，“第二课堂”是指除教学计划规定内容，学校围绕育人目标，为促进学生综合素质全面提高，引导与组织学生有计划、有目的地开展各种健康有益的活动[2]。那么“第二课堂”活动的开展现状如何？新时代又该如何更好地开展“第二课堂”活动？本文主要从三个阶段对其开展现状进行分析，并提出相应思考与建议。

一、“第二课堂”活动开展现状

（一）前期准备阶段

1.部分学生对“第二课堂”含义及其重要性理解不全面不到位

一方面，部分学生对“第二课堂”活动缺乏准确地把握与理解，以及缺乏对相关知识的系统学习，认识不全面不到位。另一方面，部分学生对“第二课堂”具体活动与开展形式了解较少，以及实际活动参与较少，缺乏实践经验与实际体会。

2.活动主题与内容选择的自主性以及与主课堂的衔接性不够高