杨七平　刘冠　孙立　谢舒潇　陈毓超

摘 要：MOOC的兴起创新了教育教学模式，丰富了优质在线教育资源的数量和种类。为更好地发挥在线开放课程的优势，解决多校区教学中存在的问题，文章在对SPOC与多校区教学管理进行分析的基础上，构建了基于SPOC 的在线开放课程多校区应用模式的基本模型，并以暨南大学多校区互动教学实践为例，应用该模型并加以反思，提出应用过程中可能出现的问题以及解决这些问题可供参考的解决方案，以期为在线开放课程在多校区进行应用提供思路。

关键词：MOOC；在线开放课程；SPOC；多校区教学

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2018）12-0006-06

MOOC这一新型在线开放课程的迅速发展，极大地丰富了优质在线教育资源的数量和种类，扩充了学习者学习的方式，创造了信息技术与高等教育深度融合的契机，成为高等院校教学改革的催化剂。[1] 2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出以“注重应用共享”为基本原则，将“促进在线开放课程广泛应用”作为重点任务，鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过多种方式应用在线开放课程。[2] 纵观我国视频公开课、资源共享课、MOOC等的发展进程，资源建设是基础，教学应用是关键。只有在整合优质教育资源和技术资源的基础上，实现课程与平台的多种形式应用与共享，才能促进教学方法更新，改革教育管理体制机制，真正提高教学质量。[3]

本研究在对SPOC应用模式与多校区教学管理进行分析的基础上，构建了基于SPOC的在线开放课程多校区应用模式的基本模型，并以暨南大学多校区互动教学实践为例，应用该模型并加以反思，以期为在线开放课程在多校区进行应用提供参考。……