沈佳函

（广州市黄埔职业技术学校，广东广州 510730）

中职哲学课教学从现实情况上看，效果不乐观。学生对学习不在乎，课堂上很多学生保持沉默，很大一部分学生不想学、不想听。造成以上现状的原因很多很复杂，主要表现在几个方面：

第一，中职学校生源质量偏低，综合素质不高。具体表现在知识基础不牢固，学习态度不认真，学习动机缺失等方面。甚至相当一部分学生把读书当成“混日子”。

第二，哲学课是一门理论性很强的课程，这种性质造成许多学生认为哲学与他们实际生活关系甚远，使得学生缺乏了学习的动力。另一方面虽然在素质教育背景下教学教材不断融入生动的图片和例子，但过多的图片和案例使得哲学原理似乎变得显而易见，学生对于哲学的深层次的剖析以及探索精神就更加难以挖掘了。

第三，哲学是一门人文性学科，但当前许多老师在讲授哲学课程时，将重点放在了教学技巧的自我训练和使用方面，对课程中人文精神的融入远远不够，忽视了哲学的教学本质。人对自身价值的追求与关切；对人类本身命运的观照等基本的人文精神知识缺少了有效贯通。许多教师总给自己一个借口：这些知识太高大空，学生连基本的知识都不学，对这些“高端”的理论更加嗤之以鼻。这种错误的思想也是哲学教学陷入困境的原因之一。

基于以上我在教学过程的体会和思考，提出以下中职哲学课的教学策略。

1 知识体系的建立和教学内容的调整

哲学教材不是哲学，这是我们的基本认识。……