万鹏程

一、案例背景

实验是科学课程的重要组成部分，“从生活走向科学，从科学走向社会”，是新课程的基本理念。在教学中演示实验凭借其直观性是学生获得感性知识的必由之路。然而实验的课程资源不仅局限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。2017年11月29日，我参加了学校科学教研组组织的一次教研活动，这次活动的目的是优化课堂教学设计，探讨如何有效地提高课堂教学效率。一位教师所开的公开课是九年级科学第三章第一节《能量的相互转化》，我对教师课堂中教学过程进行了记录，并对其中一个演示实验进行了分析，从中得出一些启示。

二、案例描述

上课内容是九年级科学第三章第一节《能量的相互转化》，执教的是一位青年教师。这节课的内容是在七年级学习的能量的形式基础上展开，为后续学习能量的转化量度做引入和铺垫，在初中物理教学中起着承上启下的过渡作用。这位教师在复习了动能、势能等各种形式的能量后，熟练地利用多媒体，通过精彩的图片和具有强烈视觉冲击的视频展示了能量转化的例子，并加以分析。大部分学生在教师的引导下也能顺利地分析对所举例子中的能量转化关系，基本上解决了本堂课的教学难点。在距离本堂课结束还有5分钟的时候，教师的一个经过改进的演示实验将课堂教学效果和学习气氛推向了一个新的高度。

教材上的活动是将圆形铝箔纸切割成扇形小片，再将扇形小片弯曲成风叶，然后用大头针依次穿过风叶的中心、小珠子和短木棍一端的小孔并固定好。……