李晓梅

“曾经在幽幽暗暗反反复复中寻找。”如何让学生乐于、会于修改自己的习作呢？《语文课程标准》在“教学建议”部分强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的過程中提高写作能力。”这就要求我们教师将修改的主动权交给学生。为此，我采用了作文修改“三部曲”。

一、前奏曲——自评改

学生初稿完成后，就鼓励学生自己主动站起来，大声读一读，用心聆听自己的声音，用心思考。

第一遍：注意错别字、标点符号;

第二遍：注意修改句子，语言是否流畅，添漏、删繁;

第三遍：注意语言是否真实表达自己内心。

学生读自己习作的同时，对照要求进行自我评价。

在学生朗读自改的过程中，有利于学生及时发现问题，也利于他们产生新的灵感。

二、合奏曲——互评改

在学生“自评改”的基础上，进入学生之间“互评改”环节。学生6-8人一组，除了要评改格式是否正确，还要找出在自改中没有查出的错别字、病句、标点符号不恰当地方等。

重点标出：1.哪些地方大家欣赏。例如：好的词语、片段、句子，选材典型，段落清晰，开头结尾有特色等。

2.哪些地方建议修改，修改意见是（     ）。

例：作文《介绍我自己》。

有名学生标新立异地给自己起绰号叫做“一休二号”，突出自己说话流畅，口才好，应变能力强的特点。

小组学生评改他的作文后，有的学生受此启发也突发灵感，修改自己的作文，给自己起了新的绰号，并诠释绰号含义。

一名学生写到：我叫“小何炅”。何炅老师风趣幽默，妙语连珠，而我更是爱讲笑话，爱搞笑，常常出其不意出些怪点子，使同学们“哈哈”大笑。……