张禹舜

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”那么，在新课标要求下，初中语文如何开展好阅读教学，提高阅读教学效率？

一、新课标下初中语文阅读教学现状

（一）当今社会初中生阅读的现状

1.初中生的阅读动机及取向

促使学生进行阅读的两个主要因素是外界压力和自身的内动力。其中，外界压力是指迫于考试、考学、就业等功利性目的而进行的阅读;内动力是指学生本身就对一些文学作品、著作有强烈的兴趣爱好而进行的阅读。两者的区别在于前者是被动的，而后者是主动的，所产生的效果、作用也是不同的。虽然随着新课标的实施这个问题已经得到关注，但是学生阅读取向由被动的命令性阅读模式转换到自主的解读性阅读模式还不成熟，如何很好地进行转变，需要深入地进行研究。

2.学生自我阅读缺陷

大多數的初中生几乎没有课外阅读的习惯与条件。一方面是学校或者家庭为学生提供的阅读刊物不足，这直接导致学生阅读量减少;另一方面是学生的自我阅读意识淡薄，自律能力差，学生不能很好地进行自我约束，这就使大量的课外时间被浪费，减少了阅读量。……