唐世东

【摘 要】提升学生对语文课文的解读能力，挖掘学生的个性特长与阅读潜能，教师不能只停留在表面层次，而是要将理论与实践结合起来，真正地落实到具体的阅读教学实践中。

【关键词】尝试;方法;小学语文教学;阅读能力提高

1.探索小学语文阅读教学的实际意义

古人说：“学而不思则罔。”读而不思等于食而不化，是没有意义的阅读，引导学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境。教学前，设计符合小学学生阅读教学的教学计划，创设情境，培养兴趣。小学语文教学中，培养小学生的学习兴趣很重要，因此要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。教学中，精心设计讲课导语，一段符合小学生心理特征，能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生极大的阅读兴趣。例如：在讲《雨》这篇课文时，让学生描述所见过的刮风下雨时的情景，因为常见的情境学生都能轻松说出，就起到了調动课堂气氛，激起学生了解课文并进行阅读的兴趣。让学生带着问题进行课文阅读，教师要提出恰当的阅读目标，提出的阅读要求要符合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁，为学生创设有吸引力的学习环境，调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好的基础。

2.寻求小学语文阅读教学的思想理念

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。……