叶翠菊

【摘 要】尊重学生人格，张扬学生个性，让学生主动学习，展示潜能，关爱尊重每个学生，创设民主和谐的教学氛围，使学生在宽松愉快的教学情景中学习，提高学生主体意识为特点的教育教学实践，是素质教育在课堂教学中的具体体现和有机渗透，是形势发展对人才素质的迫切需求。本文从教师要学会识材、重视学生前理解、以学定教、多学少教、以学定评几个方面阐述运用分层教学落实学生学习语文的自主性。

【关键词】识材;前理解;以学定教;多学少教

“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程心中有数。以极大的热情投身到整个学习过程中，学生不是拴着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。那么如何用分层教学来落实学生自主学习呢？

一、教师要学会识材

孔子提出“因材施教”已经两千多年了，他对学生的教育是因人而异的，他认为：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也”。颜渊是孔门弟子，以突出的德行修养而著称，自汉代起被列为七十二贤之首，孔子便用仁的最高标准来要求他，即视、听、言、行都要合乎礼的规范;仲弓对人谦恭不够，不能体谅别人，孔子就教他忠恕之道，要能将心比心，推己及人;司马牛因“多言而躁”，孔子就告诫他：做人要说话谨慎，不要急于表态。樊迟较鲁钝，孔子对他就只讲“仁”的最基本含义，平时生活严肃庄重，处理事情严肃认真，与人交往忠心诚意等。……