蒲建平

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0279-02

今天，侄女又没有写作业，这个学期已经有好多次了。这让我感到震惊——侄女打小对汉字特别敏感，识字较早，三岁时就能独自阅读《安徒生童话》等书籍。小学后，一直保持着对语文的喜爱，常在课后与我分享读书或语文课上的趣事，甚至是每次测验的分数，语文成绩也很优秀。细细寻思，是啊，已经有一小段时间他与我聊语文的话少了，我竟没有敏感地察觉到什么！再回顾这段时间，侄女课后的时间几乎是趴在书桌上度过的——下午五点放学，侄女即在我办公室边写作业边等我下班，一直写到五点半。

十年课改后的今天，传统的作业弊端日益凸现，如何抓住新一轮课改的契机来推动作业的改革，走出作业设计不规范的误区，实现小学语文高年段作业设计的优化，让语文作业不再成为“生之重负，师之忧虑”，而真正走向“减负增效”，使之能更“凸显学生自主学习的能力，真实反映学生的学习过程”。

一、作业宜少而精

常听到有老师抱怨：学生的书写马虎，不少学生不能按时完成作业（特别是后进生），似乎这一切问题都出在学生身上，很少有老师从自身找原因。据我所知，我们身边的大多数学生每晚写语文作业一至两个小时，这是态度比较认真专心的学生所需用的时间，对于一般的后进生或者做事比较慢的学生，所需的时间恐怕远远不止。长此以往，学生怎能对所做的作业感兴趣，怎能快乐地做作业？……