吴家江

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0202-01

历史学习在本质上是一种思维过程，即培养学生的思维能力和方法。历史教师在教学实践中要分析学生的思维认知规律，培养学生的历史思维，才能真正实现历史教学的价值。部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，他们缺乏学习历史的热情和动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，鼓励他们大胆得去思维和想象。下面以人教版历史必修一第二单元第5课《古代希腊民主政治》的教学设计为例。

一、设计导入：解读课题、紧扣主题

师：《古代希腊民主政治》，这个课题可以分成两部分解读：个“古代希腊”和“民主政治”。同学们想先从哪部分入手？

生：古代希腊

师：不，我决定先说“民主政治”。

生：啊？（表情疑惑或是失望）

师：不顾及大部分同学的愿望而强制决定先讲什么内容，我“专制”了。本节课恰恰是要学习“民主”，所以我尊重大家的意见，我们一起先来认识“古代希腊”。

生：（笑）

师：正如课题是一个整体，“民主”一词源于古希腊语，意为“人民”。“民主政治”即奉行少数服从多数的原则，由全体公民直接或间接地行使权力的政治形式。我们从古代希腊的自然环境入手，来认识它的民主政治。……