杨令

课堂教学中，经常对“教”与“学”反思，是提高教学效率，培养创新思维的有效途径，也是教师专业发展与教师成长的有效途径之一。下面谈谈自己多年初中数学教学反思的一些做法：

一、从教材的使用中反思

在新课程理念下，教材的功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源。它以一种参考提示性的形式出现，给教师与学生展示多样化的学习和丰富多彩的资料。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。如对教材内容的解构与重组，对例题、习题的改造、编写、扩充等。以下以人教版七年级（上）的一元一次方程（一）――合并同类项与移项为例。

问题：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？

设前年购买计算机x台，可以表示出：去年购买计算机――台，今年购买计算机――台，根据问题中的相等关系列得方程x+2x+4x=140，

把含有x的项合并同类项，得7x=140，

教材设计虽然是这样编排，但在实际教学中，教师可以引导学生做到：

（1）阅读理解题意，找出相等关系式；（2）如何进行合并同类项和移项。教师在这两个过程中的操作有许多地方是值得反思的。特别是学困生在以上两个学习关键过程中所表现出来的是否让教师满意呢？先解决问题（1），还是先解决问题（2）呢？或者两个问题能同时解决呢？在实际教学中，逐一解决的方式比较理想，教学效果明显。反思这样的问题对今后教学有很好的指导意义。……