曾缨

【摘 要】让学生领悟到数学思想的魅力，感受到数学思想的力量，理应成为我们数学教师研究的一大课题。作为教师，须潜心研读教材，立体把握教材，挖掘数学思想并使之明朗化；须关注教学经历，适时点化学生，让学生在智慧对话中生成思想；还须抓住数学活动中的契机，促使学生感悟思想，积淀数学思想。

【关键词】数学思想；课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0192-01

知然后行，行起于知。落实数学基本思想渗透目标的前提与基础是对教学内容承载的数学思想的准确挖掘。许卫斌老师执教的“认识方程”是小学数学里的一节经典课例，这一内容的学习，除了知识层面的意义，更重要的是实现内部认知结构由算术思维向代数思维的过渡。我们要从学生熟悉的情境入手，把对方程静态的认识转变为学生自建构概念的过程，实现了思维方式的转变。

一、准确挖掘，旧知中感知数学思想

数学思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易理解，暗线不易看明。教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材，只有深入挖掘教材中的数学思想，才能科学地、灵活地设计教学方法，才能使学生领悟、把握数学思想。

出示一年级数学常见的情境图：草地上有8人踢球，再来几人就是10人？

生：再来2个人。

师：出示8+2=10，小组内商量商量，你们对这种做法有什么看法？（小组交流汇报）

生1：是错的，“8+2=10”算出来的是一共有多少人？

生2：这种做法把要求的问题当成条件来用，不对！……