杨立涛 张法林

摘 要：教育改革的目的在于提高课堂的实效性，提高课堂的教学质量。高中数学是高中这几门科目中比较难的，它计算量大、公式复杂，导致很多生在高中都讨厌数学。因此，增强高中数学教学的实效性是现阶段提高教学质量的基础，主要针对高中数学教学中存在的问题进行研究，提高高中数学教学的实效性。

关键词：高中数学；教学实效性；教学方式

教育为了追随社会发展的脚步，适应社会发展的局势，不断进行改革创新，将单一的教学模式不断地转变为多思维的教学模式，摒弃传统的教学模式，让每一位学生都能真正地参与到课堂上来，并且积极地与同学沟通、研究问题，一起打造活跃的课堂氛围，提高教学质量。实效性教学是教育改革新推出来的一种教学模式，目的在于发散学生的思维，调动学生的学习兴趣和学习的积极性，提高高中数学的教学效率，进一步促进我国教育的改革。

一、积极培养学生的学习能力

在传统的数学教学中，老师只注重学生的成绩，对学生的学习习惯和学习方式从不进行指导，教育改革的今天，对教师的教学提出了更高的要求，不仅要重视学生的学习成绩，还要注重学生的学习方式和学习习惯的培养，着重培养学生的学习能力，让学生找到适合自己学习的方式，才能快速地掌握知识，提高学习成绩。在高中数学教学中，老师要鼓励学生独立自主地学习，引导学生积极地去探究问题，让每一位学生都能参与到问题的讨论和探索的过程中，这样对学生的思维有很好的锻炼，提升学生的思维空间，培养学生的创新能力和整合知识的能力。

老师在进行实效性教学的过程中，将注入式教学的方式转变为启发式教学，启发式教学更能激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与性，这就有效地提高了数学的课堂效率。老师在备课的过程中，要考虑自己所讲的知识是否能被学生完全地吸收，考虑如何才能把枯燥无味的知识有效地传授给学生，引发学生的思考，激发学生求知的欲望。做到了这一点，学生的学习能力才能很好地得到锻炼，教学的实效性才能真正地落实下来。

二、营造活跃的课堂氛围是实行有效教学的基础

活跃的课堂氛围有助于良好学风的形成，是实现有效性教学的基础。根据调查研究，高中生都有一种畏惧老师的心理，不能与老师和平相处，这就导致高中课堂死气沉沉，枯燥无味。因此在高中数学教学中，老师要多和学生沟通交流，营造轻松愉悦的课堂氛围，这不仅有助于形成良好的学习习惯，还能激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，同时还能让学生主动地参与到问题的讨论中来，培养学生敢于发现问题、善于动脑、勤于动手的好习惯，在讨论中善于发表自己的建议，完全地投入到课堂的学习中来，有效地提高课堂效率。教师还要帮助学生树立主人翁的意识，让学生在自己的舞台上尽情地发挥自己的才能，适当地对学生进行表扬和批评，一切从学生的位置出发，为学生着想，提高学生自主学习的能力。

近几年来，我国的教育事业虽然有很大的提升，但是仍然处在落后的阶段，为了达到国际化教学的水平，就必须对教育进行改革，对教学方式不断地完善更新，提高教学质量。尤其是数学这门学科，它能发散学生的思维，提高学生的逻辑思维，对其他科目的学习有一定的促进作用，因此，老师要采用实效性教学方式，营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力，达到课改的新要求。

三、讲究课堂艺术，强化教学效果

课堂教学需要通过语言进行表达，学生也需要通过语言与教师沟通交流。数学语言是数学思维的载体，是解决数学问题的工具。数学语言包括文字语言、圖形语言和符号语言三种形式。文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化、日常化的表达方式，图形语言则是直观、生动、形象的表述，符号语言则是抽象性、简捷性、概括性的表述。教师在教学中应力求用词准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强，并注重培养学生使用规范、严谨、科学的数学表达习惯，培养学生周密思维的习惯。

再次，采取探究式学习方式，巧设课堂提问，调动学生学习积极性，充分发挥主观能动性。一是以现行教材为基本，以学生的生活环境和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨的机会。二是在形式上，可采取个人、小组、集体等多种分组方式，将所学知识应用于分析数学问题、解决数学问题，使学生经历一个从抽象到具体、从感性认识到理性认识的过程，让学生在观察、对比和反思中对数学知识有一个较快的感性认识。

四、因材施教，提升教学效率

素质教育即面向全体，全面发展，对每一位学生负责，要兼顾不同层次的学生，既能“吃得了”，也能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，避免出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。按照教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标分层次教学，在实际教学中，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，应充分注重学生个性发展，循序渐进。同时，教师在教学活动中还应注重与学生的情感沟通，建立良好的师生关系。罗杰斯把理解分为评价性理解和移情理解。前者表现为“我理解你的错误之处”；而后者则是从对方的立场去理解其思想、感情及对客观世界的态度。因此，教师应通过多种渠道和方法了解学生，做到能够站在对方的角度去理解其思想、情感和行为，减少或避免用自己的思想和行为代替学生的思想和行为，细心呵护学生的进步，宽容学生在学习过程中犯得错误，耐心解答学生的疑问。

参考文献：

[1]徐冬梅.把数学复习课还给学生[J].辽宁教育，2012（15）.

[2]李琴.中职德育实效性内涵体系研究[J].经济与社会发展，2012（02）.