韩英

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0227-01

一位伟人曾经说过，教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新世界。学生阅历浅，思想不成熟，需要教师的帮助和引导，但这种帮助绝不是事無巨细的“保姆式”包办。教师大事小事亲自过问，既浪费自己的时间和精力，也不利于培养学生的自我教育能力。因此，在班级管理中，班主任充当的是领航员、质检员的角色，工作重心以指导为主，给足学生自我认知的时间和自己动手的机会，让学生学会自己管理自己。这方面的具体做法如下：

一、明确分工

增设管理岗位、减少个人兼职、按学号轮换制。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。从上学期开始，我就实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。

二、要求具体

老师要给学生提出具体、明确的要求。无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。例如：

1.桌椅摆放，我们班级的学生人数为39人，管理起来相对比较整装，正好排四组，一横行八人，一纵列五人，每组10人，最后一组9人，桌椅摆放具体到邻窗、邻墙的一竖列右侧的桌腿要压在哪条地砖线上，第一横行和最后一横行桌子腿抵到哪条地转线上，学生有标准就好操作，即使歪了，也能及时调整。……