李玉芳

【摘要】《课程标准2011年版》将数学教学的“双基”扩展为“四基”，即增加了数学基本思想和数学基本活动经验。数学思想已成为数学课程的重要培养目标，它是数学知识与方法在更高层次的抽象与概括，主要蕴涵在数学知识形成发展和应用的过程中。在小学阶段的数学课堂教学当中，通过有效的设计，引导学生充分经历观察、实验、猜想、验证、探索、实践、思考、交流等活动过程，不断获得推理、抽象、转化等基本数学思想的初步感悟，培养学生数学素养。下面谈谈如何在数学课堂中浸润数学思想，培养数学素养。

【关键词】数学思想 数学素养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0136-02

一、直观演绎发展学生的推理思维

在学校教育中，对数学思维的培养偏重要具体形象，这主要是针对学生对于数学思想的印象最初就是来源于实物表象，因此在教学中，也利用了这一特点，以实物作为依托进行数学思想的培养。随着数学思想的逐渐成形，渐渐脱离实物，建立抽象层面的数学思想。

数学思想是以数学知识作为载体的，因此要有效的培养学生的数学思想，就必须要加强对数学知识的教学。在数学教学中，教同时必须要对教学情况以及过程，进行精心合理的设计，从而有效的透过表象看到本质，引导学生发现领会蕴藏在数学知识中的数学思想，让学生潜移默化的对数学思想进行理解并能够熟练的应用于实际。此外，随着对数学思想感悟的加深，还能够进行自我构建，将数学的内在逻辑内化为抽象的数学符号，形成一种系统的思想。……