贾建伟

幼儿时期在人的一生发展中处于极为重要的时期，所以对幼儿时期创造力的培养便显得尤为重要。幼儿色彩美术教育将我们国家和西方国家的美术教育结合起来，主要是将以模仿和技巧为主的传统美术教育与西方以创造能力培养为主的美术教育相结合，基于幼儿对色彩的兴趣，借助绘画方式自由大胆地表达自己的情感，激发幼儿的创造性思维。

一般来讲，美术是由线条和色彩组成的，线条描绘出事物的轮廓，色彩则表现出事物的特征。幼儿时期还没有独立熟练的运用线条描绘事物的能力，如果让他们过早进行线条的练习和技巧的学习会让他们失去对美术学习的兴趣，更谈不上培养审美情趣了。幼儿从出生到能够识别多种颜色，在这个过程中会对色彩产生了很大的兴趣，他们会用鲜艳的颜色表现出他们的开心，也会用昏暗的颜色表现他们的落寞，色彩的运用成为他们表达内心世界的途径。抛去绘画的造型和技巧，更加注重色彩的渲染，不仅能够让幼儿可以更加自由地表达情感，还可以在精神上产生更大的愉悦感和满足感。

因此，幼儿色彩美术教育是以幼儿为教育对象，在教师的合理指导下，借助色彩来随意自主地表达他们内心的情感，培养他们的色彩运用能力和审美情趣，激发他们的创造力。在实际教学中，幼儿教师要营造一个轻松、愉悦的环境，积极引导幼儿大胆运用色彩，把将他们的各种情感和内心世界通过色彩渲染表达出来，同时也加深了幼儿对色彩的极大兴趣，增加了对幼儿美术教育的实效。

对幼儿进行色彩美术教育换能够增加幼儿对美的感知，培养幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的审美情趣，还也能够帮助老师更好的了解幼儿的情感与性格特点。如果能够把色彩美术教育作为美术教育的中心来对待，那么对幼儿的全面发展会有极大地帮助加。

一、让幼儿感受色彩教育，感知到美的存在

法国那比派画家皮埃尔·勃纳尔指出：“画家要学会用眼睛去创造，”感受你所着迷的事物。法国野兽派画家亨利·马蒂斯指出：选择色彩要依据观察和感觉，色彩的目的不是为了事物本身，而是基于画家表达的需要。幼儿对色彩的认识是发自内心的自发的形成的，从开始的一无所知到随意涂画，甚至通过涂画把自己的情感表达出来，需要教师抓住机会不失时机的进行恰当的引导，让他们不由自主的去感受到色彩美，感知到自然美。在利用色彩进行美术创作时，引导幼儿根据自己的生活经验，顺势利导的利用他们对色彩的粗浅理解和想象进行幼儿美术的创作，让他们获得愉悦的心情，同时也提升小小幼儿对美的感知能力。同时美术教师还可以选择适当时机组织幼儿到郊外、到公园去感受大自然七彩缤纷的花样世界，感受红的花、绿的草、藍蓝的天空、白色的云朵，一目了然的产生最直观的、美的感受。在观察的过程中，幼儿看得越多，体会就越多，对美的感受就越丰富。

二、教师要正确运用色彩，及时创造出美

创造力主要是无定向的、没有约束的一种发散的思维方式，别人想到的自己也想到了就不具有创造性。创造力的激发对于幼儿的发展具有重要意义。在进行创作时，幼儿对色彩的运用方式可能与日常认识不同、与其他幼儿不同。比如大多数幼儿在画树的时候会用绿色的画笔，假如有一个小朋友把树涂成红色也或者是黄色，作为幼儿美术教师，我们该怎么办？我们绝对不能批评他，否则就会打击幼儿对美术的兴趣。我们要充分意识到霍克尼、吴冠中、雷诺阿他们在画树的时候，也是打破常规运用的色彩，各具特色的。所以，我们要鼓励幼儿依据自己的想象大胆运用色彩进行创作。

三、带领幼儿积极学习色彩，懂得欣赏美

在幼儿时期，帮助他们提升对美的欣赏能力也是尤为重要的。幼儿美术教师应该通过色彩的学习，提升幼儿的审美能力。幼儿认为什么是美？能使他们感到舒适、愉悦、轻松的事物都是美的，因此，幼儿对美术的欣赏饱含了他们的情感表达。我们在对幼儿进行美术教育时，可以先展示名家的作品，通过分析讲述，然后鼓励幼儿让他们大胆用色彩表达各自的美感，互相对比、相互欣赏，肯定成绩，找出不足。同时，在相互学习欣赏的过程中也提升了幼儿欣赏美的能力。

四、充分发挥色彩的作用，启发、想象美

幼儿的脑海中往往会记住一些事物的特征，然而与这些特征同时存在的还有部分与事实不相关的内容，二者交织在一起，丰富了事物的本身。发挥色彩的特征来展现想象中的美，就是让幼儿自主地通过色彩来绘制出他们脑海中多彩的世界。可以让幼儿创作一幅题为“森林”的作品，在教学过程中让幼儿欣赏不同的季节的森林色彩，欣赏不同画家创作的森林，分析森林的共同点，在大的框架下启发幼儿的对森林的想象。之后，幼儿可以充分发挥色彩的魅力依据自己的想象进行创作，把脑海中森林的美画出来。在整个创作的过程中，在美术教师恰当的指导下，丰富了幼儿的想象力。

五、利用色彩的可调性，去感受幼儿内心的情感和他们的性格

色彩往往会折射出幼儿的情感状况和性格特点。教师在进行美术教育的过程中可以发现，大多数幼儿喜欢五彩缤纷的颜色，如大红色、黄色、橙色等暖色，这些鲜艳的颜色会使他们心情愉悦、身体舒适、思维活跃；有的时候某一小朋友的作品会出现消极的昏暗色彩，如黑色、灰色等冷色，这说明他情绪低落、心情欠佳、缺乏安全感，甚至身边发生了他们不能解决的问题。通过观察幼儿对色彩的使用，教师可以及时了解他们的性格和情感，适时给予引导和支持，对幼儿身心发展有着积极的促进作用。因此，在幼儿美术教学过程中，教师应当合理、科学的运用色彩。

总之，在进行幼儿色彩美术教育时，教师要充分把握好色彩教学的目标和特点，结合合理的教学方法，借助幼儿感兴趣的教学方式开展教学活动，使幼儿的世界五彩缤纷。