刘金生

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0150-01

新的时代教育对课堂提出了更高的要求，这就是教育必须“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。于是课堂教学必须实施“以学为主”的新思路变应运而生。它要求全体教师必须转变教育理念，在课堂教学过程中必须体现“以学生发展为本”的新思路。笔者认为，在语文教学中，要做到“以体现学生发展为本”这一点，培养其自我发展的能力是至关重要的，而在课堂教学中，引导学生“辨析、辨误”，使课堂真正成为学生自主阅读的主阵地，从而活跃学生思维，使其获得自我发展的能力。“辨析、辨误”的训练能大大激发学生的求知欲，促使其在学习过程中自觉的形成“自主、合作、探究”的课堂学习模式，增加思维的强度，改善学生的思维品质，使其在自惑、自误过程中获得自我发展的能力。

一、探究“启发式”，寻求转变点

以往，我们在课堂教学过程中，也注意到了对学生能力的培养和训练。但这种“启发式”的教学的基本训练模式是：提问——回答——肯定或否定。学生面对教师的提问，经过一定的思考和阅读，完成回答，然后教师予以肯定或否定，经过这样的一个过程，学生接受教师传授的知识，这种思维训练是一次性的。学生一次性阅读和思考，一次性回答，教师在一次性的肯定或否定中，将结论抛给学生。这种训练虽然也注重阅读和思考，但强度却远远不够，它缺乏学生自主的、主动的活动，教师必须经常在学生需要引导的地方加以启示，甚至暗示，学生的思维才能顺利进行。……