骆丽珊

【摘要】以往教学大纲对知识的要求是“了解、理解、应用”而新课程标准同时特别强调了学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”，它贯穿于课程目标，教学建议，评价建议三部分之中，每部分都提到“體验”问题。新课程如此强调学生的体验学习，在教学中，我们该如何去设计呢？

【关键词】体验学习 设计 生成 形成 创新 价值

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0181-02

一、创设情境，体验问题的生成

学生有活动实践的天性和创造成功的欲望，他们的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能催动学生的灵感……一言以蔽之，情境能促进学生感悟。

如教学“毫米的认识”一课，在认识毫米之前，学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位。于是我创设了这样的情境，让学生用学过的长度单位去量周围一些物体的长度。孩子们拿出尺来量了，有的量课桌的长度，有的量书本的长度，有的量橡皮的长度，在测量中，他们感到某些物体的长度用厘米做单位是不够用了。当量到橡皮厚度时，发现连1厘米都不到。这时有一个学生提出：“老师，量橡皮用厘米做单位还不够精确，要有更小的单位。”学生陷入了深思，“用什么单位好呢？”由于学生体验了问题的生成过程，切实感到问题是实际生活的需要，“毫米”在学生体验中呼之欲出了，让学生产生了强烈的探究欲望。让学生在体验鲜活事实的过程中发现问题，能激发学生产生探究的动力。