谢晓滨

【摘要】构建生活化的历史与社会课堂，是顺应新课程改革要求的有效途径，是调动和激发学生实施多样化的学习方式，是让历史与社会课堂回归生活的必然要求。本文从教学中教师应树立生活化教学的意识；创设生活情景、案例，引发学生体验；充分挖掘各种生活化教育资源并引入课堂，以丰富学生的实践等几个方面进行了探索实践，取得了不错的效果。

【关键词】初中历史与社会 课堂教学生活化 探索与实践

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0166-01

一、生活化教学实践的起因

1.新课程改革的呼唤。

传统的社会课程设计强调固有的知识结构，其内容远离学生生活和社会现实，缺乏对学生“生活世界”的关照，难以体现全部的生活意义和生命价值，使得学生没有真实生活的愉悦体验，教材中没有喜怒哀乐。正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中写道，我们的儿童被分裂在两个互不接触的世界中。在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。这就要求教师对课堂教学进行大胆的改革尝试，进行课堂教学生活化的实践，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中。……