王华

【摘要】认读生字能力的强与弱，对于低年级的学生来说非常关键，怎样才能提高认读字的能力呢？我从三步到位入手：首先是增强趣味，让学生们感觉不到单调和乏味，并且要做到解析到位，让他们切实识记、加深印象；其次是积极引导，巩固到位，每天变着法儿的巩固认读，如：“开火车”读课文识记，组词比赛识记，帮扶认读识记等；最后是亲子协同，检查到位，只有家校合作，家长全力配合才能使孩子全面掌握知识要点。

【关键词】增强趣味 积极引导 亲子协同

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0159-01

认读字，即要求会认的生字。认读生字能力的强与弱，对小学低年级学生来说较为关键，比如读通课文的时间，完成作业的速度，试卷审题的正确度都与认读字有关，这些无不影响着孩子们的发展。为了让学生尽快认识一定数量的字，尽快进入阅读，把学生带进一个全新的境界，那该如何才能提高学生认读字的能力呢？除了做好常规的认读字教学外，还得几个关键的环节做到位。

一、增强趣味，解析到位

一味地跟读认字或者简单的讲解字形结构，学生们难免觉得单调乏味，为了激发学生识字兴趣，就得增强认读字的趣味性，让学生快乐识记。

1.独立分析字形，看谁最聪明

分析字形方法，就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。“当老师举起一个生字牌时，不仅要求学生会读拼音、生字、会组词语，还要求学生对认读字的结构进行仔细的分析。如，“周”是一个什么结构的字？（半包围结构）；仔细观察，里面由哪两个部件组成？（土和口）。“扔”是什么偏旁？（提手旁），说明这个字和手的动作有关；它的笔顺该如何书写？（书空笔顺，知道“丿”为最后一笔）。通过学生的独立分析，加上合理的想象，孩子们在日积月累中理清字的结构，最后把生字记住了。这样的方法，孩子们很乐意运用，因为在这样的过程中，充分发挥了孩子们的聪明才智，积极性很高。

2.编儿歌口诀，区别混淆字

在单独学字的时候，孩子们都不易出错，但在写作业的时候，他们就经常把同音字和形近字搞混。“注意”写成“住意”；“迫不及待”写成“迫不急待”；“祝福”的偏旁写成“衤”；“被”的偏旁写成“礻”；“歌”的偏旁写成“攵”；“切”的“刀”写成“力”等，为了帮助学生区别这些易混淆的汉字，还得在教学时在下功夫，时常进行对比教学。比如编儿歌记口诀记住汉字，用“点戍横戌戊里空，旁边有叉念作容”这样的口诀记住“戍、戌、戊、戎”等字。为了区别“己和已”，就编成儿歌来记：开口是己，半口是已。为了区别“晴、蜻、清、请、晴、情”等字，就编成儿歌来记，“有目是眼睛，有虫是蜻蜓，有水才会清，有言去邀请，有日是晴天，有心情意浓”。孩子们在儿歌中就能区别这些混淆字，从而加深印象，会有事半功倍认读字的效果。

二、積极引导，巩固到位

怎样让孩子们更好地巩固好认读字而不被遗忘，这就需要我们老师有意识的进行引导。变着法儿的巩固认读字，因此在每天的固定时间进行常规检查很有必要，但需得好好引导。

1.“开火车”读课文识记

利用早读的时间，已学过的课文要求按自然段进行开火车朗读。既能熟悉课文，又有效地检查了认读字。当然，不是按组逐一进行“开火车”，那样不能集中所有学生的注意力，得随机点名，不过也得按课文生字呈现的难易程度，分配给不同成绩的孩子不同的段落。比如：对班里成绩不是很理想的同学给他读短小一些的段落，而且生字要少些，如果读对了，还要当着所有同学的面儿大力表扬他，给他树立信心，同时给他一定的任务，“下次如果声音再响亮点就更好了”、“看来任务不够难，下次我要给你更长的段落进行挑战”；对班里成绩好的同学，一齐就叫起几个，让他们比赛朗读，谁的读音最准确，谁的朗读最动听，既进行切磋又给全班同学进行范读，一举两得；对班里容易开小差的同学，让他重读前面同学所读的，或者从停下之处接着往下，让他们不得不时刻认真听。同样地，此方法也适用于预习后的检查，看看孩子们是否已通读全文、对大多数已掌握的认读字可选择不教等。

2.组词比赛识记

组词比赛这一环节一般放在每天大课间活动前，谁先组好词谁先出去玩。为此学生的积极性很高，因为外出活动是孩子们最在意的。开始在黑板上书写，孩子们就能很自觉地翻开练习本，而且完成的速度很快，当然题量不能大，每次6组，因为要有足够时间让他们去活动才足够吸引，当然，必须完全正确方可实行。比如：“珠株”、“壮状”、“区巨”、“娃洼”、“尤龙”、“棋旗”等，对的外出活动，未全对的在教室进行指导，再将组词抄到摘错本上，活动时间也会相继减少二十分钟，因此他们会很认真严肃地对待这一项测验。

三、亲子协同检查到位

要想检查出效果、高水准，自然离不开家长的配合。以单元为单位，进行认读字抽测，一般分三步进行：

1.进行认读，如果有不会认读的生字卡片单独列出，作为课外重点练习的内容。

2.亲子协同认读

放学后的孩子很喜欢在家长面前展示一下自己的学习成果，为此，让学生带上认读卡片，回家给自己的父母读一读在学校学到的生字，要求家长给孩子一个评分。有的生字可以用动作演示出来，那就让孩子在家长面前演一演。如“跳、抓、摘”等字，这样孩子们就能在家长配合下再次识记生字。

3.家校协同

根据遗忘规律，孩子们识记容易遗忘。为此，等到学生第二天回到学校，教师要安排时间再次让学生认读生字，检查其遗忘的情况，同时以短信的形式，告知家长孩子识记的情况。这样，在学校有老师帮扶识记，在家里有家长帮扶识记，孩子们的识记积极性就会提高，因为谁都希望自己能比别人更优秀，至少不要落后于其他的同学。

陶行知说过，学生有了兴趣，就会全神贯注去做事，学与乐不分。为了孩子们能更好地掌握认读字、提高认读字的能力，就要充分利用小学生好奇、好动、好问、好强的心理特点，发挥其丰富的想象力和联想能力，挖掘其在教学中非凡的开掘价值和发展空间，进行认读字教学。

总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。

参考文献：

[1]张丽.浅谈汉字理性教学[J].教学研究，2010（6）.

[2]许增娟.营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣[J].中学理科：综合，2008（11）.