梁宇毅

【中图分类号】G40 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0110-01

学生成长导师制是学校在经过深入了解、科学分析、反复论证后在德育工作方面的新举措，在学校成长导师工作课题研究管理小组的精心组织、周密布置下，在广大教师的积极努力下，成长导师工作正有条不紊地开展，积极稳妥地推进。在看到成长导师工作的亮点的同时，也看到成长导师工作的不足，其中，还有相当多的教师在承担成长导师工作中对成长导师工作的认识存在一些误区，这些误区如果长期地存在，可能会对学校成长导师制工作的更好地实施以及获得更好的成效带来不良的影响。成长导师工作的误区主要表现在如下三个方面：

一、学生成长导师就是“全能教师”

学生成长导师的主要工作包括对受导学生实施思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏導等方面，从成长导师所承担的这些工作内容来看，成长导师既要负责受导学生的德育工作，如思想、道德、品质、心理，又要负责学生的学科学习工作，如学习方式、方法、学习习惯、学习效果，还要负责受导学生的生活技能、生活习惯、人际交往等。如果成长导师不熟悉这几方面的知识、技能、方法，不在这几方面有深入甚至独到的研究与造诣，怎么能够担任受导学生的成长导师？怎么能帮助受导学生健康成长、全面发展？这些思考并非没有道理，有这些疑虑也不是错误。于是，有此疑问、有此忧虑的部分老师因此而担心自己不能胜任学生成长导师工作而紧张、焦虑；……