卢逸蕾　邬秀娟

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0061-01

一、研究价值

课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。如果教教师在懂得预防、监督的同时，当学生不当行为将现或乍现，班级秩序略趋浮动时，能及时巧妙地处理，将事端控制在萌芽状态。关于小学生课堂行为处理问题的研究有许多，比如魏玲的《课堂纪律管理的误区》，宁剑锋的《小学生行为习惯养成教育的研究课题实施方案》，等等。但他们过于理论性的研究，缺乏实践性的研究。我个人认为这样研究范围太广太理论，甚至他们的研究目的是要管理出非常好的课堂的课堂气氛，而初级教育阶段，基本的维持课堂秩序问题还是初级教育教学的一个普遍待解决的问题秩序都维持不了更谈不上优秀的课堂气氛。因此目前急需研究一些解决课堂经常出现的一些行为问题，可实际操作的有效策略，《处理课堂问题行为的策略研究》注重探究出能在课堂上实际操作的解决课堂上可以纪行问题的一对一的策略。能有效地解决课堂经常出现的一些行为问题，确保课堂具有良好秩序的课堂气氛。

二、理论依据

建构主义教学理论认为：坎吉罗西（cangelosi，1993）将中、小学最常见的问题行为总结为两种：不合时宜的讲讲话（包括过多的讲话、不按顺序的讲话、不必要的讲话），和不合时宜的活动（包括搞笑、离开座位）；奎伊（quay，h.c）等人把……