金世婴

【基金项目】本文为2017年周口市基础教育教学专项课题《探索多文本阅读在小学语文教学中的应用》（zkzx1701006）的研究成果。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0202-02

基础教育课程改革，是当前和今后很长一个时期教育界的中心工作。作为一名奋战在讲台一线的语文老师，课标要求我们应进行“自主、合作、探究”的教学探索，注重培养学生“独立阅读”的能力， 致力于学生语文素养的整体提高。传统的语文教学模式是单一、单向的传输方式，多文本阅读教学要完全打破这种方式，建构一种新型的、多元的、多向的、发散的教学模式。学生通过自主、合作、探究式的学习交流，帮助他们每一个人澄清自己的想法，建立自己的观点，同时激发学生的阅读兴趣，让他们掌握有效的阅读方法，并逐步转化为他们自己的学习能力，对语文及其他学科的学习起到积极的作用，为学生的终身阅读与发展奠定基础。

为了达到这样的目标，在多文本阅读教学实验的过程中，我们不断尝试、不断反思，努力把握多文本阅读操作的规范，寻求最好的教学效果。通过我们年级组成员的共同努力，我们总结出了一套行之有效的教学策略。

一、确定议题策略

研究中我们发现，多文本阅读成功与否在很大程度上取决于议题的选择，根据议题的不同，选择不同的文本组合。当议题越明确，议题选择就会更具方向性，效果就会越明显。我们进行了以下尝试。

1.把“观点”作为议题。例如，一篇文章说孩子要注重过生日，因为生活需要仪式感；……