赵琳

【摘要】让自己先做好学生心声的聆听者，再做一个鼓舞者，然后才能做好一个倡导者。作文其实是一个心理过程，而且是极富创造性的心理过程。

【关键词】新课标 写作意识 理性认识 写作成就 探索

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0199-01

在初中语文听、说、读、写四种能力的教学中，写作的难度最大，综合性最强，然而写作往往又是师生容易忽视的内容，因为对于大多数学生来说，作文并不是他们失分的重点，只要到时敷衍一篇，也能得到中档分数，于是作文教学陷入名义上地位显赫实质上无所适从的尴尬境地。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）初中学段对于写作教学的建议是：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”近几年，笔者在研究了新课标之后，大胆尝试，重阅读，勤写作，多交流，少考核，注重和学生心灵的对话，没想到极大地激发了他们的写作热情，进而带动他们学语文的热情。

一、课文作文——意识觉醒

当我们学完志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》时，主人公清兵卫的遭遇让同学们浮想联翩，课文学完，我们都意犹未尽，于是我乘机布置了一个作文，要求学生改写课文的片段或根据读后感受另写一篇自命题作文。结果让我喜获丰收，虽然许多语言还很粗糙，但学生活跃的思维却让我大吃一惊。……