黄忠贞 马小伟

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0165-02科學学习要以探究为核心，学生对学习对象有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。《科学课程标准》提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以学生的探究活动为核心；鼓励学生自主质疑，去发现问题，研究问题。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

一、创设情境，激发学生科学探究兴趣

少年儿童的心理特点是好奇，他们对探索事物的兴趣、好奇心和求知欲是很强烈的。他们喜欢选择自己感兴趣的问题，自己设计研究方案，进行自主研究，作为教师就要努力创造条件，让学生充分发挥主观能动性，主动地学习，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。它往往可以促使学生做进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创造性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。

如：在教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》中，在观看了老师操作的米饭遇碘酒和淀粉遇碘酒两个小实验后，孩子们知道了米饭、淀粉遇到碘酒，颜色会发生变化，这种蓝色的物质是一种不同于米饭和淀粉的新物质。这仅仅是老师的操作，可孩子们却早已经跃跃欲试，希望自己亲自尝试一下这种神奇的变化。于是我让孩子们拿出课前分组准备好的食物，再给每一活动小组分发碘酒、滴管和实验记录表格。课前布置准备材料时，孩子们的热情就很高，他们带来了好多蔬菜和水果，甚至还带了一些面包和馒头。……