李月芳 郑达娜

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0145-02

课堂作业是小学语文教学的重要环节，是教学改革的重要突破口。指向“练能”的语文课堂作业，以激发学生的作业兴趣和增强学生的能力为旨归。该项作业，站在学生的立场而设计，凭借文本，最大化地对学生进行听、说、读、写等训练，致力于提升学生的语文素养，做到课堂上学练结合，在培养学生语文能力的同时，也为学生减轻了课外作业负担。

一、指向“听”的语文课堂作业设计

1.听话，训练学生听力的敏锐

重读《最后一头战象》的课堂作业设计：课始，教师“我们通过学习，嘎羧英勇忠诚的形象深深地烙印在我们脑海里，挥之不去，吸引着我们重读原文的渴望。”师随即在黑板上写上“重读”两个字，请同学们给第一个多音字注拼音，同学标注“chóng”。当老师问：你怎么知道的？有的说猜到的，有的说从刚才老师的话里听到了，还有的说我们已经学过了，再学就是重读。一节课就在这亢奋的倾听作业中拉开帷幕，学生注意力就這样在设计的注音中被吸引，谁不说这良好的开端就是成功的一半？

2.听写，训练学生听力的整合

听写词语是检测学生字词掌握情况的有效手段。到了小学三年级，听写词语，我们不仅关注学生书写的速度、对错与工整，有时会利用听写的词语，引导学生回忆课文的片段，让文章的画面在听写的词语中浮现；有时就听写的词语进行积累与运用的现场演练，读懂每个词语特有的情感和基调，真切感受词语是有温度的，词语也是有画面的。……