程素云

【中图分类号】G642.4；O13-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0141-01

在高中数学课堂教学中，提问非常重要。提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现师生互动的重要手段。课堂提问，既要有科学性，又要有艺术性。好的问题能诱发学生参与到课堂教学中来，也可以给学生提供练习与反馈的机会，有助于学习结果的迁移。这就需要我们充分发挥教师的主导作用和学生的主动参与，充分调动学生的思维，才能更好地提高数学课堂的教学效率。下面我就谈一谈课堂提问中存在的问题以及课堂提问的技巧和策略。

一、目前课堂提问存在的问题

1、教师牵着学生走，未能关注学生的自主性。有些教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课是否使学生活动丰富的一个标准。看似给学生设置了一个个小台阶，但殊不知如此高的提问频率，如此程式化的提问且直奔主题，使学生思维活动的空间受到限制，学生缺失了发现、体验的机会。学生只能亦步亦趋地跟在教师的后面，完全丧失了学习的主动权，很难引发认知冲突，使自主学习成为空谈。

2、重提问而轻反馈。有些教师，上课的时候也是

精心准备了一些问题。 当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。

3、用语不妥，意思不明。有些教师甚至随口而发不计后果，最典型的莫过于那种满堂充斥的脱口而出的“是不是？……