李律

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0138-01

一、案例背景

新课程要求改变学生的学习方式，强调课堂教学不能只关注结果，更应关注过程。如果说“知识与技能”目标是关注让学生学会，那么“过程和方法”目标则立足于让学生会学，而达成“过程与方法”目标需要在“课堂活动”中实现。那么，怎样的活动才是“好活动”呢？ 笔者认为，“好活动”应该能引领或点拨学生的思维；能激励学生对知识主动建构；能引导学生体验到学习过程的“经历感”或“探索感”。笔者以《食物的消化与吸收》的第1课时为例，谈谈这节课是怎样构建多效活动，从而提高课堂教学效率。

二、案例描述

《食物的消化与吸收》第1课时本节课主要是在学生学習了食物中的营养的基础上，进一步引出人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。核心概念主要围绕“组成人体的细胞需要营养物质，而这些营养物质只能从外界环境中获得，环境中的营养物质如何进入到身体各处的细胞？ ”本课题以Flash引入课题，组织学生阅读、讨论交流、模拟实验、观察读图等活动学习消化系统的结构和功能以及食物的消化过程。在活动过程中了解我们人体消化系统的结构与功能，逐步理解消化系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的，体验结构与功能相统一的生物学思想。

片断一：消化系统的组成

[活动一]读图4-12和图4-13，完成表格：

各消化腺分别分泌哪种消化液？消化腺分泌的消化液都要通过相应的管道进入消化道，各种消化液流入的部位在哪里？……