李士林

【摘要】近代教育家陶行知先生提出学习要“知行合一”，即学生在综合活动课程中以问题的解决获取直接知识，培養探究意识和创新能力。而“数学化”的观点下的课堂创设实际数学问题情境，学生通过解决数学问题而获得知识.因此，在课堂教学中应用“数学化”的观点指导数学课堂教学，能够让学生在“做中学”，培养学生数学分析和实践能力，提高数学核心素养.

【关键词】课堂教学 数学化 学生

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0127-02

一、“数学化”观点与数学核心素养的关系

“数学化”观点下的课堂教学与提高学生数学核心素养有着互相促进的作用。首先，“数学化”观点下的课堂教学把数学知识问题化，学生经历数学概念的形成过程、数学规律的发现过程和数学问题的解决过程，从而亲自体验数学知识的获得过程，培养了学生的数学核心素养。其次，数学核心素养中数学建模、逻辑推理和数据分析等核心素养可以帮助学生把学习过程中遇到的新问题都用数学建模的方式进行探究，加速学生的“数学化”过程。

二、“数学化”观点的教学效果

（1）培养学生分析和解决问题的能力

“数学化”化观点下的课堂就是让学生在问题情境下应用数学知识解决实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

案例一：一只不透明的袋子中装有2个白球、2个黄球和2个红球，这些球除颜色外都相同，将球摇匀，从中任意摸出一个球.

师：你认为摸到哪种颜色球的概率最大？……