魏长城

【关键词】大学数学 教学 衔接

【基金项目】2017年安徽省高校质量工程项目（2017jyxm0463）；2017年安徽省教育厅优秀人才项目（gxyq2017081）

【中图分类号】G633.6；O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0052-01

一、大学数学教学现状

近年来，大多数高校低年级数学公共课老师都有不同程度的反映，大一新生对于高等数学的学习感到非常的吃力，对大学教师的教学方法感到不适应，同时自身的学习方法运用不正确，导致学习兴趣大大减弱，成绩下降。刚入校时的数学成绩相差不大，可是过了一个学期之后，学生的数学成绩有明显的差别。学生进入大学之后，不论在生活上，还是在学习上或者思想上都发生了较大的变化，在高中形成的固有的学习方法与思维方式都不能快速的适应大学数学的学习。

二、大学数学教学存在的主要问题

1.教学内容方面差异

首先，大学数学教学内容和中学数学有重复的地方。大体可以分为两种情况：一种情况是某些知识点的完全雷同。如函数的集合、定积分的概念与性质等等。对重复内容的讲解，不但耗费了课堂时间，还有可能使学生产生厌烦情绪。另一种情况是二者在某些知识点上均有所涉及，但在中学教材中只作简单了解，这就与大学数学中的精确定义有差异，很容易使学生造成误解。

其次，大學数学和中学数学在教学内容存在脱节现象。在高中教材中，例如极坐标、三角函数的积化和差公式、等知识点有的是安排在选修教材中，有的已经移出高中教材内容了，但在大学教学过程，这些内容被视同为已经讲解过的知识，有些老师直接跳过，给学生的造成了一定的知识盲。……